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挖掘英语教材中的德育资源 开展英语教学中的心理教育
 
 

2008年1月14日 中国心理网心理咨询中心

 
 

普通高中英语课程标准》第一部分前言指出: 高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度的发展需求,以及高中毕业就业、升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此,高中阶段的外语教育具有多重的人才需求的意义和社会意义。

那么,在英语教学中如何进行学生的心理健康教育来适应未来社会的需求呢?笔者认为教师在教学中应该充分挖掘教材的语言内容和语言结构,更要努力挖掘教材的思想内容,经过教师的精心设计,然后通过听、说、读、写的综合训练,使心理健康教育融于教学实践中,让学生在语言学习和语言实践的过程中,耳濡目染,潜移默化地形成正确的人生观、世界观、逐步养成良好的意志品质和行为习惯,基于此,笔者在教学中做了如下尝试:

一 在传授学习策略的过程中渗透心理健康教育。

英语学习是一个复杂而极具挑战性的一个过程,学生要运用多种感官接受信息,分析信息和加工信息,同时,学生要在学习过程中将记忆、观察、推理、演绎、和想象等多方面智力因素融合在一起操练、理解和领悟外语,进而掌握外语和运用外语。因此,多种智力因素的最佳组合才是有效的英语学习策略,但是在不同的学习阶段,不同的技能方面,不同的智力因素所起的作用各不相同。所以,学生要有健全的心理才能克服学习过程中的重重困难,树立自信心,调整好自己的心态,进而顺利渡过学习中的困难期。例如,在初高中的衔接过程中,很多学生基础比较差,一时间难以接受大容量的高中英语课程的内容,有的甚至抱有放弃的思想。在此期间,教师一方面传授给学生科学的学习方法,教会他们如何拼读,如何查字典、资料,尤其是在培养阅读能力方面,不但要读懂字面意思,更要理解字里行间要表达的意思、作者的写作意图、暗示的深层意思等,让学生学会概括、归纳、总结,为学生终身学习打下坚实基础。

另一方面,对学生进行意志品质教育,让学生懂得情感态度对英语学习产生的直接或间接影响。乐观向上和活泼开朗的心态能够使学生积极参与到学习活动中去;如果学生具备强烈的学习动机,坚强的意志和大胆实践精神,就能使学生顺利地克服学习中遇到的困难。

二 传授知识中渗透心理健康教育。

教材中的素材无不蕴含着一定的知识性和教育意义,只要教师能够深入挖掘并科学地设计和运用,就能使学生在学习知识的过程中同时受到爱国主义、理想主义、道德主义等方面的教育。例如在学习SB2A中的Unit1 Making a difference 过程中,让学生找出体现霍金与病魔作斗争的语句,以及他为科学献身的精神。在学完课文后,给学生一个题目:Talking about your dream。通过这种语言训练方式帮助同学们树立正确的世界观,树立远大的理想,并从此开始为实现自己的理想而努力,为今后更好地报效祖国做好知识上和心理上的准备。

在教授Unit3 Art and achitecture。这一单元时通过图片展示我国古今著名建筑,激发学生对我国古代建筑设计者的崇敬之情以及对祖国文化遗产的热爱和向往,增强民族自豪感。在设计任务时,让学生以小组为单位设计一间客厅。通过这种训练,使学生参与到活动中来,促进学生之间的相互交流和帮助,体验集体荣誉感和成就感,培养他们的合作精神。因为在现代社会中,很多工作的完成都是靠集体的智慧完成的。另一方面,小组内的成员之间从不同侧面表达同一内容,从多角度去思考一个问题,丰富了学生的想象力和创造力。

在渗透崇高情操的教育中,笔者以SB2B Unit17 Disabilities 为素材,通过学习,培养他们崇高的精神境界和伟大的人格力量,教育学生乐于助人,理解并尊重他人,主动为人他提供便利,为他人献一份爱心,让残疾人的生活充满阳光。又如在SB2A Unit9 Saving the earth 中,教育学生要从我做起,从现在做起,树立主人翁意识,增强责任感。号召学生热爱大自然,保护我们身边的环境,从而营造一个更加美好而和谐的全球大环境。

三 利用英语歌曲欣赏课进行心理健康教育

在繁重的课业学习过程中,为了缓解学生的学习压力和长期课业负担给学生带来的烦躁情绪,每学期开设2—3次歌曲欣赏课,这样既能让学生调节学习的紧张情绪,又增加了学习英语的兴趣,陶冶了学生的人文和美学情操。通过开展这样的新课型,拉近了学生与老师之间的距离。许多学生主动与老师沟通,探讨歌曲的内涵和风格,融洽了师生关系,同时也调动了学生学习英语的热情,使得部分对英语厌学的学生有了重新学好英语的决心。在对英语歌词的欣赏中,学生们一方面学到英语知识,另一方面也学到了一些关于人生和社会亲情方面的知识。

心理健康教育如涓涓流水,流淌在每个人的心中,滋润着每个人的心田;培养新一代具有健康心理的中学生,是我们广大教师肩负的一项历史使命。特别是在当今应试教育向素质教育转轨的历史时期,在学科教学中坚持对学生进行心理健康教育,更具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

作者:吉林省白城八中 时立新 女 1988年毕业于白城师范专科学校。二十年来 , 一直工作在教学第一线。1996年函授毕业于东北师范大学外语系。现为高中高级教师。在教学实践中,不断总结经验教训,探索教学改革的新思路。多次撰写论文,其中,《激发兴趣以促进英语教学》、〈〈英语教学中学生综合能力的培养〉〉、〈〈高中英语阅读速度的指导〉〉、〈〈新世纪我们该这样当老师〉〉等论文曾先后在省市级刊物上发表。2003年被授予吉林省中学英语学科骨干教师称号。1999-2003年度在白城市中小学教师继续教育工程的实施过程中被评为先进个人称号。2004、2005、2006连续指导学生并获得中国教育学会外语教学专业委员会授予的中学生英语能力竞赛指导教师称号。

 
     
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