教育儿童的素质,与学习知识息息相关

  • 2016/11/28 8:48:00
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对于遗传、智力结构、神经心理功能缺陷以及某些脑器质性因素导致儿童学习困难,大家都感到容易理解。这些都可以导致儿童学习技能的发育障碍。



       气质主要是指每个儿童的特征性的速度、节奏、适应性、能力耗费、情绪、注意力等以及任何个别的特异性行为。气质是构成一个人以后个性形成的重要的生物学因素,某些特殊的气质导致儿童的学习困难。以下气质特点可以影响儿童的学习成绩:

  活动水平:包括活动的频率和速度,主要是指儿童在发育过程中的爬、走、跑等活动情况。活动的频率和速度较快的儿童较其他儿童不易发生学习困难。

  生物节律:生物节律是否规律,其生物节律主要是指睡醒的周期性节律,进食和排泄的时间规律等。生物节律规则的儿童不易发生学习困难。




  分心:儿童是否容易受到外界刺激的影响,而分散了他对原有行为活动的注意。如果儿童的注意不易分散,则不易发生学习困难。

  探究和退缩:儿童对新的事物是立刻反应,是接受还是拒绝。对新事物容易接受的儿童不易发生学习困难。

  适应性:儿童对新的环境和新的作息时间安排是很快适应,还是中等、长久的不能适应。适应良好的儿童不易发生学习困难。

  注意广度和持久性:包括注意的两个相关的维度。注意广度是指儿童在同一时间内能够清楚地觉察或认识客体的数量。如凝视一辆汽车、玩玩具、制作模型和做家庭作业等。持久性是指注意维持在同一对象上的时间。注意广度和注意持久性好的儿童不易发生学习困难。

  反应强度:指对事物反应能力的大小,不管他的方向和性质如何,反应强度大的儿童不易发生学习困难。

  反应的阈限:引出一个可以分辨的反应所需要的最小刺激量。所需的刺激量越小者,越不易发生学习困难。

  心境的性质:指儿童占优势的情绪反应。即是友好的、愉快的阳性的心境表露的数量与不友好、不愉快的阴性心境的数量之比。阳性的心境表露越多的儿童不易发生学习困难。


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